Les apports de la pédagogie institutionnelle à l’école inclusive pour faire évoluer nos métiers
23.05.2024
« Changer le métier plutôt que changer de métier ». Cette gageure de Fernand Oury reste d’actualité pour les enseignants et enseignantes face au nouveau paradigme de l’école inclusive et aux injonctions paradoxales. La pédagogie institutionnelle (PI) repose sur un « trépied » : le matérialisme des techniques Freinet (coopération et production), l’apport des concepts de la psychanalyse et la dynamique des groupes. La posture de l'enseignant change, amenant une réflexion sur le pouvoir et l’éthique dans l’acte d’enseigner. En classe, cela se traduit par la mise en place d’institutions construisant un cadre contenant : quoi de neuf, ceintures, texte libre, métiers, plan de travail, etc.
La Loi, distinguée des règles, instaure une autorité éducative. Le conseil, central, organise la classe et les relations, prend des décisions dans un mouvement d’institutionnalisation permanent. Loi, lieux et limites sont les conditions pour qu’advienne le langage.
Les statuts, rôles et fonctions sont travaillés afin de donner une place à chacun. Ouvrir des espaces de langage, de rencontre et d’échanges, élaborer du sens pour accéder au symbolique, permettre la subjectivation et réarticuler le vivre-ensemble, tel est l’objectif d’humanisation de l’éducation auquel peut contribuer la PI, de la maternelle à l'université.
La Loi, distinguée des règles, instaure une autorité éducative. Le conseil, central, organise la classe et les relations, prend des décisions dans un mouvement d’institutionnalisation permanent. Loi, lieux et limites sont les conditions pour qu’advienne le langage.
Les statuts, rôles et fonctions sont travaillés afin de donner une place à chacun. Ouvrir des espaces de langage, de rencontre et d’échanges, élaborer du sens pour accéder au symbolique, permettre la subjectivation et réarticuler le vivre-ensemble, tel est l’objectif d’humanisation de l’éducation auquel peut contribuer la PI, de la maternelle à l'université.
Stéphanie Bardoll est professeure des écoles depuis 2000 dans le premier degré, aujourd’hui spécialisée, elle travaille en Dispositif ITEP, accompagnant la scolarisation de jeunes présentant des troubles du comportement. Elle travaille depuis plus de 15 ans en pédagogie institutionnelle, dans « le courant psychanalytique » (Dubois, 2011) à la suite d’Oury et Vasquez (1967), et à ce titre est membre co-fondatrice de La Brique-ATPI (association toulousaine de pédagogie institutionnelle). Elle est doctorante en sciences de l’éducation et de la formation à l’université de Toulouse Jean Jaurès. Ses travaux portent sur l’appropriation subjective des prescriptions en terme d’école inclusive par des enseignants du 1er degré. Sa thèse est dirigée par Emmanuelle Brossais, professeure universitaire en SEF au sein de l’Unité Mixte de Recherche Education Formation Travail Savoirs (UMR EFTS).
Film court , avec Philippe Meirieu, qui présente la pédagogie institutionnelle : -
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2024